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2024
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Bauermann, Moritz; Gietl, Kathrin; Hallmen, Tobias; Hillesheim, Karoline (2024): Förderung der Beratungskompetenz von Studierenden durch simulierte Lernumgebungen und KI-basiertes Feedback: ein Verbundprojekt im Rahmen des interdisziplinären KodiLL Teilprojekts 4 [Poster]. In: Forschungstag der Philospohisch-Soziologischen Fakultät, 17. April 2024, Universität Augsburg. Augsburg: Universität Augsburg.
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Gar, Cornelia; Gietl, Kathrin; Hartinger, Andreas (2024): Gestaltung eines interessenförderlichen Unterrichts. In: Grundschule 2024 (1), S. 26-31.
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Bauermann, Moritz; Gietl, Kathrin; Hallmen, Tobias; Hillesheim, Karoline (2024): KI in Beratungsgesprächen: Zukunft der Kommunikation [Abstract]. In: Katrin Bauer (Hg.): Campus meets Castle: Vernetzt in die Zukunft durch kompetenzorientierte Lehre in den Fächern, Symposium des Verbundprojektes von PLP, Bayziel und VHB, 18.–20. März 2024, Bayreuth; ein kurzer Rückblick. Augsburg: Universität Augsburg, S. 13.
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Bauermann, Moritz; Gietl, Kathrin; Hillesheim, Karoline; Hallmen, Tobias; Hartinger, Andreas (2024): KI-basiertes Feedback für simulierte Elterngespräche: eine qualitative Analyse studentischer Wahrnehmung und Gestaltungsperspektiven – KI-WaGen [Abstract]. In: Krisen und Transformationen: 29. DGfE-Kongress 2024, 10. bis 13. März 2024, Halle (Saale).
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2023
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Gietl, Kathrin; Kahlert, Joachim (2023): Bei der Unterrichtsplanung zum "Erschließen" anregen: empirisch begründete Impulse zum hochschuldidaktischen Einsatz des Planungsmodells inklusionsdidaktische Netze+S. In: Svantje Schumann (Hg.): Erschließen und Verstehen: die Bedeutung der Erschließung für Bildungsprozesse. Münster: Waxmann (Gespräche zum Sachunterricht ; 4), S. 239-253.
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Zanker, Petra; Gietl, Kathrin (2023): Können Enten aus Knetmasse auch schwimmen? Kinder erforschen eigene Fragen im Sachunterricht. In: Grundschulmagazin 2023 (6), S. 30-34.
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Gietl, Kathrin (2023): Sachunterricht sprachsensibel planen: eine qualitative Untersuchung zum Potenzial des Planungsmodells "inklusionsdidaktische Netze+S" in der universitären Phase der Lehrer:innenbildung. München: Ludwig-Maximilians-Universität München. DOI: 10.5282/edoc.31297
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Dissertation, München, Ludwig-Maximilians-Universität, 2023 |
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2021
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Frey, Anne; Franz, Eva-Kristina; Gietl, Kathrin; Grasy, Birgit; Groß Ophoff, Jana; Kopp, Bärbel; Rank, Astrid; Unverferth, Meike (2021): Inklusion als Aufgabe der Grundschule: Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte für das Unterrichten im inklusiven Setting. In: Nadine Böhme, Benjamin Dreer, Heike Hahn, Sigrid Heinecke, Gerd Mannhaupt, Sandra Tänzer (Hg.): Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung: eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule. Wiesbaden: Springer VS (Jahrbuch Grundschulforschung ; 25), S. 425-437. DOI: 10.1007/978-3-658-31737-9_47
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2018
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Gietl, Kathrin (2018): Baustein 9: Unterricht sprachsensibel gestalten. In: Joachim Kahlert, Richard Sigel (Hg.): Achtsamkeit und Anerkennung - Grundschule: Materialien zur Förderung des Sozialverhaltens in der Grundschule. Köln: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Gesundheitserziehung und Schule), S. 97-105.
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Dworschak, Wolfgang; Gietl, Kathrin (2018): Inklusionsorientierte Sachunterrichtsdidaktik: hochschuldidaktische Umsetzung im Rahmen der Inklusionsdidaktischen UNI-Klasse. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 69 (12), S. 596-605.
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2017
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Kahlert, Joachim; Gietl, Kathrin (2017): Hörspiel. In: Dietmar von Reeken (Hg.): Handbuch Methoden im Sachunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (Dimensionen des Sachunterrichts ; 3), S. 121-129.
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Nitsche, Kai; Gietl, Kathrin (2017): Individuelle Förderung in Ganztagsgrundschulen: ein Projekt zur Unterstützung bildungsbenachteiligter Kinder im Schriftspracherwerb. In: Richard Sigel, Elke Inckemann (Hg.): Diagnose und Förderung von Kindern mit Zuwanderungshintergrund im Sprach- und Schriftspracherwerb: Theorien, Konzeptionen und Methoden in den Jahrgangstufen 1 und 2 der Grundschule. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 161-169.
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Gietl, Kathrin (2017): Sprachsensibler Unterricht in der Regelklasse. In: Richard Sigel, Elke Inckemann (Hg.): Diagnose und Förderung von Kindern mit Zuwanderungshintergrund im Sprach- und Schriftspracherwerb: Theorien, Konzeptionen und Methoden in den Jahrgangstufen 1 und 2 der Grundschule. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 89-98.
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2016
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Terrasi-Haufe, Elisabetta; Roche, Jörg; Gietl, Kathrin; Littwin, Sandra (2016): 33 Methoden: DaZ im Mathematikunterricht: fundiert, praktisch, kompakt. Augsburg: Auer.
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Terrasi-Haufe, Elisabetta; Roche, Jörg; Gietl, Kathrin; Littwin, Sandra (2016): 33 Methoden: DaZ im Sachunterricht: fundiert, praktisch, kompakt. Augsburg: Auer.
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Roche, Jörg; Terrasi-Haufe, Elisabetta; Gietl, Kathrin; Simic, Mirjana (2016): DaZ-Schüler im Regelunterricht fördern: Hintergrundwissen, Kopiervorlagen und Praxistipps zu den häufigsten Knackpunkten; 1./2. Klasse. Augsburg: Auer.
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Roche, Jörg; Terrasi-Haufe, Elisabetta; Gietl, Kathrin; Littwin, Sandra; Simic, Mirjana (2016): DaZ-Schüler im Regelunterricht fördern: Hintergrundwissen, Kopiervorlagen und Praxistipps zu den häufigsten Knackpunkten; 3./4. Klasse. Augsburg: Auer.
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Terrasi-Haufe, Elisabetta; Roche, Jörg; Gietl, Kathrin; Littwin, Sandra (2016): Deutsch als Zweitsprache fachfremd unterrichten 1.-4. Klasse: Basiswissen, Unterrichtsstunden und Praxismaterial für Vorbereitungsklassen und Förderstunden. Augsburg: Auer.
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Gietl, Kathrin (2016): Mit Bilderbüchern auf dem Weg zum interkulturellen Lernen. In: Sache, Wort, Zahl (SWZ): Lehren und Lernen in der Grundschule 44 (157), S. 41-46.
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2015
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Terrasi-Haufe, Elisabetta; Roche, Jörg; Gietl, Kathrin; Simic, Mirjana (2015): 33 Methoden: DaZ im Deutschunterricht: fundiert, praktisch, kompakt. Augsburg: Auer.
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