Wie können Studierende Probleme beim kollaborativen Lernen erfolgreich regulieren? Und welche Rolle nehmen die (Problem-)Wahrnehmungen der einzelnen Gruppenmitglieder und deren Zusammenspiel dabei ein? Diesen Fragen geht der Artikel von Laura Spang, Martin Greisel und Ingo Kollar nach.

Wie können wir Lehramtsstudierende dabei unterstützen, Peer Feedback wirksam zu geben und zu nutzen? Dieser Frage widmet sich die neue experimentelle Studie von Julia Hornstein, Martin Greisel und Ingo Kollar. 

Vom 21. bis 23.5.2025 verbrachten Sophia Just, Martin Greisel und Ingo Kollar eine produktive Zeit bei ihren Kooperationspartner*innen im EviDenk II-Projekt Lea Schwindt und Robin Stark an der Universität des Saarlandes. Neben intensiven forschungsbezogenen Diskussionen war auch Zeit für einen Ausflug an die Saarschleife. Wir freuen uns auf einen Gegenbesuch im nächsten Jahr!

Wir freuen uns sehr, mit Alina Sheppard-Bujtor eine neue Mitarbeiterin an unserem Lehrstuhl begrüßen zu dürfen! Frau Sheppard-Bujtor wird sich in ihrer Forschung insbesondere mit der Förderung von Peer-Feedbackprozessen mithilfe von Künstlicher Intelligenz und Learning-Analytics-Ansätzen beschäftigen.

Welche Regulationsstrategien sollten für welche kollaborativen Lernprobleme genutzt werden? Und wie kann ich diese Entscheidung treffen? Im Artikel “Validating the concept of immediacy of strategy use for the regulation of collaborative learning: Results from an expert study” von Laura Spang, Martin Greisel und Ingo Kollar werden Antworten auf diese Fragen gegeben.

Welche Effekte haben unterschiedliche digitale Technologien auf das Lernen von Schüler*innen und Studierenden und wie müssen diese Technologien gestaltet sein, um ihre Effekte bestmöglich auszuspielen? Diesen Fragen geht der brandneue Sammelband „Designing Effective Digital Learning Environments“ nach, den Prof. Dr. Andreas Gegenfurtner und Prof. Dr. Ingo Kollar herausgegeben haben.

Julia Hornstein und Christina Wekerle haben am Dienstag, den 19. November einem interessierten Publikum Einblicke in die erfolgreiche Nutzung von digitalen Tools (z.B. ChatGPT oder Lernapps) ermöglicht. In einem interaktiven Format konnte das Publikum das vorgestellte pädagogisch-psychologische Modell (ICAP) direkt auf ihre Nutzungsentscheidungen anwenden. 

Peerfeedbacktools weisen ein großes Potenzial zur Förderung des Wissenserwerbs von Lernenden auf. Bisher gibt es jedoch wenig Forschung dazu, wie sich die Ziele der Lernenden auf deren Technologieakzeptanz und Nutzung von Peerfeedbacktools auswirken und wie diese mit deren Leistung zusammenhängen.

Tugce Özbek und Kolleg:innen untersuchten, wie sich verschiedene zielbezogene Hinweise auf die Vorstellungen von Kollaboration und den Wissenserwerb der Lernenden auswirken. Der Artikel ist in der Spezialausgabe "Digital Collaborative Learning in General, Higher, and Business Education" des Journals "Frontiers in Psychology" erschienen.