Mit welchen Regulationsstrategien versuchen Studierende, die zur Klausurvorbereitung in Kleingruppen zusammen lernen, Motivations- und Verständnisprobleme in den Griff zu bekommen? Dieser Frage geht der Artikel „Examining the regulation of motivational and comprehension-related problems during collaborative learning” von Nadine Melzner, Markus Dresel und Ingo Kollar nach, der kürzlich in der Zeitschrift „Metacognition and Learning“ erschienen ist. Der Artikel ist über Open Access verfügbar: https://link.springer.com/article/10.1007/s11409-022-09316-9